昆明丑小鸭中学,这所学校是我办的，从2011年到现在，帮助了近3000名问题孩子，他们从厌学、拒学、休学到成功复学，有很多家长很感动，“詹校长，感谢你办了丑小鸭中学，否则我的孩子今天不知道怎么样。”

我说不是丑小鸭中学的功劳，因为这些孩子，他们本身就是白天鹅的品种，他们不是丑小鸭，他们的翅膀是拿来飞翔的，只要我们不破坏它，只要我们不摧毁它，他们是天生的飞翔者。

但是今天确实有很多孩子，他们不能正常上学，他们所表现的首先是厌学，那么我想，要解决孩子厌学的问题，首先一定要搞清楚，厌学的本质是什么。我们首先弄清楚的，孩子为什么会厌学，“厌” 肯定是讨厌、厌恶，但是“学”是什么，我们很多人认为，孩子厌学是孩子不爱学习。

我通过十多年发现，孩子厌学，他讨厌的不是学习，讨厌的也不是上学，他们厌恶的是关系，厌恶的是在上学过程中出现的被冷落、被评价、被责备、被孤立、被边缘化的种种师生关系，同伴关系。上学让他恐惧，让他不舒服，如果我们解决了，孩子上学而带来的恐惧的不舒服的问题，孩子自然会上学。

那么我们想，厌学到底是学生的问题，还是学习本身的设计问题，如果学习本身的设计是对的，孩子是不会厌学的，如果学习本身的设计是错的，是恐惧的，那么孩子他一定是厌学的。

我们说行为主义、认知主义、建构主义、社会建构主义，是我们常遇到的四种学习方式，或者是四种学习概念，这四种学习概念好像很复杂，但是在学习的过程中，在教学的过程中，其实它是很简单的。

我下面举个例子，比如房子，我们小学一年级老师，把房子这两个字教给学生，我们怎么教，我看见几十年来做法差不多，先教房子两个字怎么写，再教房子两个字怎么读，然后叫学生抄几遍，然后叫学生默几遍，然后考试，对了表扬，不对批评，再不对多抄几次，还不对再抄几次，就学到了。

这是一种学习方式，那么还有一种学习方式，画个图，把房子的结构画下来。那么还有一种方式呢，就是自己去盖房子，譬如我们的孩子，自己去用积木把房子搭起来。那么还有一种方式，在房子里面吃饭，在房子里面喝茶，在房子里面做游戏，在房子里面发生各种温暖的故事。

我们看，第一种学习方式简单、高效、安全、可评价、立竿见影，学习知识很快，是记忆的，第二种学习方式它是结构的，第三种学习方式是建构的，我们想一想，第二种学习方式的“结构”是个名词，第三种学习方式的“建构”，它是个过程它是个动词，第四种学习方式，它是有关系发生的。

第一种学习方式，行为主义的学习方式是被动的，认知主义的学习方式是枯燥的，建构主义的学习方式是自主的，社会建构主义的学习方式，它是有归属感的。

这四种学习方式，用几个词语来表述一下，行为主义的学习方式，它是由刺激到反应，认知主义的学习方式，是由加工头脑里面加工，然后到结构，建构主义的学习方式，是要建构到经验，变成自己的经验，变成自己的认知，再上升到建构的概念，那么社会建构主义呢，它是互动的，在互动中产生关系，在关系中产生互动，这几种学习方式，事实上它是层层递进的。

那么学生爱什么样的学习，学生不爱什么样的学习，一目了然，学生爱层层递进的，关注人的关系的，关注人的本身的学习。但是各位，我们今天很多的知识灌输，以知识为目标，停留在所谓的高效的，立竿见影的，一炮打响的学习层面，成绩分数是目的，人变成了手段。

这种学习你叫孩子怎么爱，为什么？因为孩子把自己放在学习之外，它跟学习的本身没有关系，它跟关系的本身没有关系，这种学习，其实就是孩子们焦虑的抑郁的根源。

丑小鸭中学的学生，都是被贴上了厌学的标签的孩子，那么他们的画像是厌学、玩手机、早恋、抑郁、情绪对立，自我封闭、离家出走、抽烟酗酒甚至是躺平。

我通过十五年的时间，跟这些孩子打交道，我发现所有这些种种的，让我们不可思议的，让我们头疼的问题的背后，其实只有一个问题，关系问题。关系问题是因其他问题是果，你解决了关系问题，其他问题就化解了，如果你抓不住关系问题，你去解决其他问题，可能解决的不是问题，可能解决的是孩子的本身。

那么大家可能会问，如何解决关系问题，各位，很简单，你要看人需要什么，人性需要什么，通过构建场景，就可以解决关系问题，我讲的不是环境是场景，那么场景是什么，场景和环境有什么不一样。

而今天的孩子需要什么样的教育场景，我们简单一点，大家抓住三个字，互动性，互动性，我这样认为，能互动的叫场景，环境不一定有互动性，能体现主体价值的是场景，环境不一定能体现主体价值，能构建关系的是场景，环境不一定能构建关系。

这是网络上我看到的课堂，这是丑小鸭中学的课堂，大家可以看得见，丑小鸭中学的课堂的孩子有站着的，有趴着的有跪着的，你看到的是一张图片，但是里面是能写出故事来的是不是。

这从我在网络上找的，学校走廊的照片，这个走廊高大上的，右边的是丑小鸭中学的走廊的照片，而丑小鸭中学的走廊的墙面是木板的，为什么因为木板比瓷砖更加温暖，更加柔软更加多元，可以看得见，在这个走廊上，可以弹琴，可以唱歌，可以上网，可以看书，可以聊天，也可以啥都不干。

这是网络上的食堂的照片，右边是丑小鸭中学的食堂的照片。

这是网络上的寝室，这个寝室管理很规范的，这是丑小鸭中学的学生寝室。

这是网络上的音乐教室，这是丑小鸭中学的音乐教室，后面还有一行字，我们相信音乐有治愈一切的力量，孩子们去唱歌是为了干什么，治愈一切的力量，而不是去学音乐的，它们是治愈一切的。

这是网络上的图书馆，这是丑小鸭中学的图书馆。

这是我们常见的，贴在墙上的规章制度，规范工整，丑小鸭中学的规章制度是这样的。

丑小鸭中学的实景有什么不一样，第一我认为是主体性不一样，主体是谁，主体是孩子，互动不一样，所有的图片里面，包含着无数的互动的故事。然后中心不一样，因为孩子们需要这些东西，因为他们的生活少不了这些东西，所以才有这些东西就出来了。

所以，在这些过程中，在这些故事的生成过程中，事实上关系就构建了，什么关系，人为主体的互动的，包容的、欣赏的、生活的种种关系，就构建起来了，所以一边是教育学生，一边是孩子们拿来治愈自己的，我认为，这就是环境和场景的关系。

所以，一所好的学校，一定是孩子们可以互动的场景，有好的场景就有互动，有场景就有互动，有适合互动的场景才可能有互动，有互动就有关系，有关系就有价值，有价值就有幸福，学校是干什么的，学校解决的教育解决的，是人的幸福感的问题。

有一些学校，把孩子们搞病了，把孩子们搞抑郁了，这个也叫做教育吗？这个也叫做学校吗，肯定不是。因为教育它解决的是人的幸福感问题，教育也只解决人的幸福感问题，如果教育不能解决人的幸福感问题，那教育是错的。

如果教育不能让老师幸福，不能让孩子幸福，那教育是错的，为什么搞教育，有的人问我为什么当老师，很简单，找感觉，如果你当老师，你觉得自己舒服，你觉得孩子也舒服，那你的教育就对了，你觉得自己也不舒服，孩子也不舒服，那你的教育就错了。

AI时代不一样了，AI时代，教育、学校、学习、知识，学生等等概念都在发生改变，特别是关系的概念在发生改变，人、我们的孩子，要有与AI共处的能力，要有与人类共情的能力，更重要的是要有逻辑判断的能力，更重要的是要有社会建构的能力。

刚刚我讲了，什么是学习，什么是孩子，什么是好孩子什么是学霸，什么是问题孩子，这些都是社会建构的。丑小鸭中学的孩子，被人家认为是问题孩子，我从心底里认为，他们不但不是问题孩子，他们是真正的，将来有可能成为社会精英的孩子。

为什么？AI来了，凡是能不被AI建模的人，他们一定是不同的，什么是问题孩子，各位，问题孩子，是因为我们的头脑里面，先有了问题孩子的模型，那这个模型套着孩子的时候，跟模型重合，那么这个孩子就是问题孩子，模型是怎么来的，模型是社会建构的。

所以AI时代，我们社会建构的能力在改变，今天我们的教育就要教给学生，社会建构的能力，建构什么，建构模型建构关系，建构人生建构幸福，所以各位。

厌学不仅仅是问题孩子的标签，我好像觉得，很多大学生也厌学是不是，很多成年人也厌学，好像厌学是一个很普遍的情况，那么厌学的本质，事实上他厌恶的，是一种不适合自己的关系。

今天的学校环境很好，但是场景不好，因为它失去了互动的功能，失去了学生的主体的功能，失去了构建关系的功能，所以怎么办，顺应时代发展，拥抱AI时代，改变教育目标，不仅是解决厌学问题的关键，更是应对时代与未来的答案。

好的关系才是好的教育，好的教育才有好的关系，这两句话回过来回过去的，事实上，好的关系才是好的教育，关系是手段，教育是目标，好的教育才是好的关系，教育是手段，关系是目标。

我在上台之前，有一位妈妈跟我提了这样一个问题，如何平衡成绩压力与关系建设的关系，我现在就公开回复你，把成绩当目标，关系可能被破坏，把关系当目标，成绩自然理想，谢谢大家。