【本文来自《对话《要有光》作者梁鸿：为何我们的孩子会成为“差生”？》评论区，标题为小编添加】

课间10分钟就该出去玩一玩，而不是一刀切去变成静默课堂。

这个真的不是家长能控制的，我家老大的老师是课间要求全部出去玩，我家老二的老师是课课拖堂，上厕所都得小跑才能不迟到。

有时候孩子的作业卷子，明明前20道题已经做过无数遍了，就是简单的重复，孩子们到最后还是一张一张卷子拿回来从头做到尾。我在想，前20题做了很多遍，是不是在孩子很疲惫的时候就可以选择不做，就做后面的题，这些行动虽然微小却非常重大。

我以前也是和梁老师一个看法，但是直到我亲自辅导了孩子学习，才发现，有的时候孩子对知识的理解只是被动的记忆，没有深入的思考，相似做多了，就会出现明明类似题型做过但是还是错的情况，这种问题真的属于地雷，很隐蔽，不是重复做真的发现不了。而且重复做也是锻炼速度，考试不仅考的是知识是否掌握，还考的是熟练度，如果选择不做，就有根基不稳了。

还有那个在英语老师帮助下反而紧张的学生，我觉得不是英语老师的问题。我不知道现在的孩子是什么情况，但是我当初上学的时候就有这样偏科的同学在老师类似的帮助下提高成绩，走向理想的大学的。这个孩子的问题是自身心理的问题，如果不及时纠正，即使没有英语老师的事，在最后备战高考或者考场上出问题的可能性也很大啊！

总之，调查研究不能只看一面之词，梁老师在调查学生同时，有没有深入的和老师进行座谈呢？有没有对面对同样情况、处境和教育方法，却逐渐变好的学生的例子呢？各种案例中，面对同样处置方案，向好还是向坏的情况更加普遍呢？隔行如隔山，要客观、辩证的思考问题，对正反两方面都进行深入的研究，如果只关注弱势一方，那就是纯情绪输出，是得不到解决问题的有效方案的。