【本文来自《简短驳项立刚《英语应该早日成为选修课》一文》评论区，标题为小编添加】

实话说，项立刚的观点（认知）是有不少问题，可是，看看这几天的这些反驳者，你们在映证学英语学呆了啊！

项立刚主张英语成为选修课，而不是限制人们学习英语，更没有倡导全中国社会反对学习英语。你写了这么多来证明的英语对外贸的重要性和用途，自以为能反驳项立刚——你这是驴唇不对马嘴啊。比如：假设全体中国的大学毕业生都因为从小学英语，英语特别出色，能全部去干外贸升职发财么？不可能吧？所以，这是个“相对性”问题，不管毕业生的整体英语水平如何，总是会有也只会少数人获利。你连这的基本点都不能理解，怎么跟他辩论？

分析任何现实问题，首先要搞清楚现状到底是什么，而不是空对空的谈绝对观点或方法——这就不存在！

现状是什么？是英语教育过度了。这种现状，不是从来如此、也不是天然该当的，它是有特定历史原因的。中国前几十年由于思想解放的需要、追赶发达国家科技的需要、扩大进出口的需要，亟需大量的英语好的人才，而英语人才的培养在当时又困难重重，只能是以数量求质量，举国之力，硬性普及英语教育，并且以各种策略诱导、鼓励尽可能多的人、尽可能刻苦的学习英语。事实证明，效果是很好的，我国获得了大量英语人才满足了发展需要。普及英语教育，功不可没。（你看，我比你对英语的意义和价值，理解的更深吧？）

任何事物，得到好处的同时，必然要付出代价，也必然有相应的副作用。在过去的时代，代价也好、副作用也好，是不得不承受的，也是能够承受的（相对于当时的目标与条件）。

那么，现在时代不同了，陈旧的英语教育体制，其副作用变得不可承受了。限于篇幅不展开太多，只谈两点：

1、语言，不只是交流工具，还是文化的载体，是思维方式的重要形成路径。从小学英语，一直强化英语，会导致我们的孩子的思维底层，由欧美语言文化及范式构成，破坏儿童的汉语言文化、中国思想的吸收与构建。这些孩子如果索性生活在欧美环境也就罢了，起码是一致的，就去当个美国人吧。可偏偏他们中的绝大多数还是中国人、生活在中国家庭与社会（每年千万级毕业生全去当美国人，你问美国敢要吗？），这样的“二元冲突”，会造成极其严重的后果，这个后果已经逐渐显现很多年了（只要是教育领域的人士大多都有所感）。如果不改革英语教育体制，要想解决这个自我冲突问题，那只有将中国变成实质上的欧美社会（就像某些些前殖民地小国）——从文化到道德到制度。这是你们希望的么？

2、英语，包括其他拉丁语系的外语，其思维属性是西方哲学体系的。有其优势，但亦有严重偏颇。人类的发展，需要中国思维。中国在渐渐超越了“追赶”、“摸石头过河”阶段后，要自主创新、要引领科技与社会制度的创新，更是离不了中国思维，尤其是要将中国思维与西方思维有机融合，所谓“阴阳流转”、“混而为一”。那么，从小学好中国语言、深刻理解掌握中国思维，初中再通过数学物理等了解西方思维，这才是合理的教育过程。

总之，我们不该反对英语、甚至禁绝英语，那是荒诞可笑的。同样，将英语与其他课程并列甚至地位更高，同样是荒谬的。对于今天，英语学习对于至少三分之一的人来说，没那么难；普及英语、推广英语的必要性也不复存在。那么，为什么还要继续坚持旧有的超前学英语、全面强制学英语的教育体制不做改变呢？这样的认知，是什么成语来着？刻舟求剑、食古不化、抱残守缺……欢迎大家补充。

我的观点始终是：取消幼儿园和小学的英语课，腾出的时间精力，强化语文、历史（地理）、传统文化教育；初中阶段，开设“外国语言文化综合课程”，重点介绍世界各国各民族几大语言的发展过程及其特性，增持学生对于“语言”的认知（这点非常重要，是人类认知自身思维与智慧的基础），不纳入中考成绩；高中，可以将英语作为选修课，亦可以作为低权重必修课，毕竟当代科技及社会学体系，是以英语作为基础载体的，英语依然是个必要的工具。大学阶段，那就要分专业、培养方向，具体问题具体分析了，不能一刀切。

（说句实在话，现代学生，只要想学英语，不要太方便，比数学容易多了。学校没有日语课，他们都能无师自通，何况英语？）